您現在所在位置：
首頁 > 厭學案例
文文（化名），女孩，14歲，從小(xiǎo)性格偏內(nèi)向，不太愛(ài)交流，不擅長人(rén)際交往。升入初中後由于不适應産生(shēng)厭學，并最終休學。
不善交友(yǒu)，問題初見端倪
文文的父親工作(zuò)常年在外，一歲以後媽媽也随爸爸外出兩年，上(shàng)幼兒園以後媽媽回到身邊照顧。媽媽是一位小(xiǎo)學老師(shī)，所以在學習上(shàng)從小(xiǎo)對文文要求比較嚴格，課餘時(shí)間(jiān)也多(duō)半是參加各種培訓班。家(jiā)裏生(shēng)活主要是由奶奶負責，生(shēng)活上(shàng)奶奶和(hé)媽媽幾乎從不讓文文插手，小(xiǎo)時(shí)候的文文很(hěn)乖巧、話(huà)不多(duō)，媽媽怎麽安排她就怎麽做(zuò)，所以一家(jiā)人(rén)一直覺得(de)孩子很(hěn)聽(tīng)話(huà)，就是性格內(nèi)向一點，并未意識到問題正在悄然發生(shēng)。
文文從小(xiǎo)多(duō)半時(shí)間(jiān)都是在學習，身邊的朋友(yǒu)并不多(duō)，随着孩子年齡越來(lái)越大(dà)，老師(shī)也跟文文媽反應孩子平時(shí)不太活躍，總是心事重重的，也不愛(ài)跟同學交流。
老師(shī)的批評，媽媽的不理(lǐ)解
升入重點初中後，由于作(zuò)業突然增多(duō)，環境也有(yǒu)些(xiē)不适應，文文的情緒出現波動。每天回到家(jiā)作(zuò)業非常多(duō)，媽媽會(huì)一直督促陪着她一起完成，起初還(hái)能夠堅持完成，有(yǒu)時(shí)候寫到轉鍾，第二天上(shàng)課就沒有(yǒu)精神，此刻在文文的內(nèi)心慢慢的産生(shēng)了厭學情緒。有(yǒu)一次作(zuò)業實在太多(duō)了，媽媽出差不在家(jiā)，轉鍾後還(hái)有(yǒu)一點沒做(zuò)完，本來(lái)想着先睡覺早晨早點起來(lái)再寫，結果太困了早晨睡忘記了。上(shàng)午老師(shī)當着全班同學面批評她不完成作(zuò)業，還(hái)罰站(zhàn)一節課，這讓文文感到莫名的羞愧和(hé)委屈。晚上(shàng)到家(jiā)後，媽媽沒有(yǒu)多(duō)問，直接就嚴肅的批評了文文，可(kě)能媽媽當時(shí)也很(hěn)憤怒，怎麽偏偏一天不在就被老師(shī)抓住不完成作(zuò)業了。沉默的文文這一次依舊(jiù)選擇了沉默，隻是她轉身走進自己的房(fáng)間(jiān)一晚都沒在出來(lái)。
沉默後的爆發，最終休學
一晚的沉默之後，文文告訴媽媽不舒服不想去學校(xiào)了，媽媽起初擔心她的身體(tǐ)也想緩和(hé)一下關系，就幫她請(qǐng)假一天。可(kě)是接下來(lái)連續幾天文文都不願意去學校(xiào)，怎麽說就一句話(huà)不想去，說多(duō)了就跑進房(fáng)間(jiān)關上(shàng)門(mén)，這下可(kě)把文文媽氣傻了，她怎麽也沒想到聽(tīng)話(huà)的女兒會(huì)因為(wèi)一次作(zuò)業沒寫完就不去上(shàng)學了。這讓作(zuò)為(wèi)老師(shī)的文文媽難以接受，打電(diàn)話(huà)把文文爸也叫回來(lái)，一家(jiā)人(rén)逮着機會(huì)就給文文做(zuò)思想工作(zuò)，軟的不行(xíng)就來(lái)硬地發脾氣，還(hái)是不行(xíng)。老師(shī)也被請(qǐng)到家(jiā)裏來(lái)做(zuò)思想工作(zuò)，文文口頭上(shàng)答(dá)應了，可(kě)是去了半天又回家(jiā)了。就這樣斷斷續續持續了一個(gè)月，看着孩子跟老婆僵持不下，爸爸最終提出來(lái)先休學一段時(shí)間(jiān)。
沉迷網絡小(xiǎo)說不可(kě)自拔
休學後，文文主要是在家(jiā)裏看電(diàn)視(shì)玩手機，也不願意跟大(dà)人(rén)出門(mén)。這期間(jiān)她開(kāi)始沉迷手機網絡小(xiǎo)說，經常把自己關在房(fáng)間(jiān)裏，不容許父母進房(fáng)間(jiān)，也不願意交流，一提上(shàng)學的事情就發脾氣，情緒波動很(hěn)大(dà)，做(zuò)什麽都離不開(kāi)手機。父母看在眼裏，卻急在心裏，家(jiā)裏親友(yǒu)來(lái)看她也不見，找老師(shī)同學來(lái)家(jiā)裏她也回避。也許是害怕大(dà)家(jiā)問她為(wèi)什麽不上(shàng)學，她拒絕跟外界交流互動，就這樣時(shí)間(jiān)又過去了兩個(gè)月。感覺到無計(jì)可(kě)施的文文媽開(kāi)始在網絡上(shàng)各種搜索求救，再三對比咨詢後将目标鎖定在武漢翔鵬教育。出于不放心文文媽還(hái)拖武漢的朋友(yǒu)幫忙到機構來(lái)進行(xíng)實地考察，以防虛假信息，反複考量後爸媽一起将文文送到了武漢參加心理(lǐ)輔導調整。
問題分析：
通(tōng)過父母的描述和(hé)實際與文文相處後，心理(lǐ)老師(shī)發現文文的主要問題還(hái)是早期性格的培養和(hé)心理(lǐ)營養的缺失導緻現階段一系列的表現。
1、家(jiā)庭原因：文文三歲以前父母陪伴較少(shǎo)，主要是老人(rén)照顧，得(de)到父母直接的關愛(ài)和(hé)陪伴嚴重缺失，所以導緻文文的早期安全感很(hěn)不好，性格裏比較膽小(xiǎo)，敏感，而且老人(rén)比較溺愛(ài)，媽媽回到身邊後也因着愧疚生(shēng)活上(shàng)比較順着她，所以并未注重孩子的生(shēng)活能力、人(rén)際交往能力以及抗壓受挫能力的培養。同時(shí)媽媽在學習上(shàng)過度關注，期望值太高(gāo)，無形中給到孩子很(hěn)大(dà)的壓力，也加劇(jù)了孩子心理(lǐ)營養的缺失。
2、個(gè)人(rén)原因：從小(xiǎo)性格內(nèi)向，不善于交流，進入初中過渡期正好是成長中的青春期，性格中越發敏感被動，身邊朋友(yǒu)也不多(duō)，加上(shàng)學業壓力劇(jù)增，所以壓力無處釋放，導緻不上(shàng)學後很(hěn)快選擇沉浸網絡小(xiǎo)說。
3、學校(xiào)原因：老師(shī)并未注重到學生(shēng)的思想波動，在處理(lǐ)文文的事情上(shàng)沒有(yǒu)問清緣由，沒有(yǒu)顧忌到孩子的自尊心。
輔導過程：
文文剛到營地時(shí)不敢主動與同伴接觸，膽子很(hěn)小(xiǎo)，不喜歡交流。在心理(lǐ)陪伴老師(shī)的耐心陪伴和(hé)鼓勵下，文文慢慢放開(kāi)自己，嘗試參與集體(tǐ)活動。老師(shī)在了解文文問題根源後，通(tōng)過各種課程和(hé)活動幫助她一步步實現自我認識，并且在這個(gè)過程中和(hé)她建立了良好的情感和(hé)信任基礎。
在找資源的課程中，大(dà)家(jiā)幫助她發現自己潛在的優點；在團體(tǐ)活動中，引導她找到自己在團隊中的價值等，幫助她重新認識自己，建立起自信心。老師(shī)在這些(xiē)體(tǐ)驗課程中和(hé)平時(shí)生(shēng)活中對她的欣賞、鼓勵、認同引導，慢慢幫助她找到了自我價值感，提升了自信心。
咨詢師(shī)在咨詢中也引導她表達出自己內(nèi)心的想法和(hé)情緒，幫助她在處理(lǐ)前期積壓情緒的基礎上(shàng)引導她發現遇到問題、困難的解決方法，一步步幫助她梳理(lǐ)之前在學習和(hé)生(shēng)活中遇到的問題。随着問題一步步清晰，文文逐步找到了自己抗拒上(shàng)學的原因，也找到了信心和(hé)動力去面對和(hé)解決。
課程的最後文文的父母也接受家(jiā)長課堂的系統學習，專家(jiā)老師(shī)帶領家(jiā)長了解孩子問題的成因、學習的有(yǒu)效溝通(tōng)方式和(hé)家(jiā)庭怎樣去幫助支持孩子。文文的父母受益很(hěn)大(dà)，改變的也很(hěn)快。後期他們反饋跟文文的溝通(tōng)互動改善很(hěn)大(dà)，他們也盡力在學習中多(duō)給她一些(xiē)鼓勵和(hé)認同，同時(shí)文文自己的進步也很(hěn)大(dà)，看起來(lái)陽光自信了很(hěn)多(duō)，學習方面重新換了一個(gè)學校(xiào)讀初一。
武漢翔鵬教育 咨詢電(diàn)話(huà)：18062578768（微信号）
