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基本情況：
小(xiǎo)強（化名），15歲男孩，初一上(shàng)學期學習認真上(shàng)課認真聽(tīng)講做(zuò)筆記。初一下學期開(kāi)始轉變迷上(shàng)網絡遊戲終日無眠，隐瞞自己上(shàng)網花(huā)費的時(shí)間(jiān)與金錢(qián)。父母無數(shù)次引導與阻止，一次母親病重，才開(kāi)始對網絡遊戲淡忘并決心戒除網瘾。初一下學期期末考試前決定不去學校(xiào)。長聊一次後了解到他因擔心學習成績的不理(lǐ)想沒勇氣面對考試選擇了極端的方法。再次溝通(tōng)後主動提出重讀初一。父母欣然同意，回歸校(xiào)園的第一學期可(kě)以勉強安心學習。但(dàn)下學期開(kāi)始家(jiā)長再次讓陷入痛苦狀态。父母的痛楚視(shì)而不見，再次于初一下學期末離開(kāi)校(xiào)園。并向父母提出學習美容美發的想法。
萬般無奈之下，隻得(de)忍痛将兒子送往家(jiā)附近一家(jiā)朋友(yǒu)開(kāi)的理(lǐ)發店(diàn)當學徒。開(kāi)始的兩個(gè)月還(hái)可(kě)以按照父母的要求準時(shí)上(shàng)下班準時(shí)回家(jiā)。但(dàn)到後來(lái)發展為(wèi)不願和(hé)父母說話(huà)。父母帶他走訪了各大(dà)醫(yī)院的心理(lǐ)門(mén)診，他以沉默來(lái)反抗。咨詢師(shī)束手無策，退款轉介。家(jiā)長在心灰意冷之時(shí)，抱着最後的希望在網上(shàng)搜尋。最終決定送往我們的營地參加3個(gè)月的系統心理(lǐ)輔導課程。
問題分析：
通(tōng)過和(hé)孩子的父母溝通(tōng)交流并根據孩子的行(xíng)為(wèi)表現，可(kě)推斷出孩子并未有(yǒu)任何精神症狀。特定的家(jiā)庭教育使孩子成長時(shí)缺乏挫折體(tǐ)驗，孩子成長後的心理(lǐ)變化，家(jiā)長與校(xiào)方都不理(lǐ)解無疑使孩子更加無助。目前孩子基本屬于适應性不良造成的成長障礙。
整體(tǐ)輔導策略：
輔導重點幫助他學會(huì)調節情緒，學習如何處理(lǐ)自己的人(rén)際關系，辨别什麽樣的同伴是适合自己的，學會(huì)普通(tōng)正常的交往。而環境的協調對孩子起到至關重要的作(zuò)用。包括家(jiā)庭和(hé)學校(xiào)兩方面：多(duō)鼓勵孩子與人(rén)交流，多(duō)表達自己的想法。讓孩子明(míng)白并不是所有(yǒu)人(rén)都不理(lǐ)解他，而是在這樣封閉缺乏溝通(tōng)的情況下，父母想了解孩子很(hěn)難。同時(shí)給孩子一些(xiē)積極的評價。學校(xiào)應避免給孩子否定性評價，不僅要對孩子在班級中的積極表現加以肯定，還(hái)要有(yǒu)意識的給孩子創造機會(huì)，并幫助小(xiǎo)志(zhì)學會(huì)正确的與同伴溝通(tōng)。
輔導實施策略：
一、對孩子進行(xíng)了個(gè)别輔導。開(kāi)始來(lái)到我們這裏是有(yǒu)對抗情緒的，甚至充滿戒備、疑慮、對任何人(rén)不抱希望，不付好臉。為(wèi)避免孩子對輔導者強烈的反感決定暫時(shí)冷落他通(tōng)過仔細觀察偶爾适時(shí)的給他鼓勵和(hé)幫助但(dàn)不過多(duō)接觸。直到他主動找到心理(lǐ)輔導老師(shī)，試探性的問心理(lǐ)輔導老師(shī)是否會(huì)替他保密。在輔導老師(shī)的安慰與鼓勵之下近一個(gè)小(xiǎo)時(shí)的咨詢，從中了解到小(xiǎo)志(zhì)本人(rén)大(dà)量的情緒和(hé)認知困擾，與同學朋友(yǒu)交往的種種問題，以及家(jiā)庭不理(lǐ)解，學校(xiào)不接納對其的不良影(yǐng)響。在這次面談中情緒激動，能主動傾訴，滔滔不絕、哭泣。輔導者感到已初步了解到有(yǒu)意義的資料，并建立了信任關系。
第2次面談：仍以傾訴為(wèi)主，心理(lǐ)輔導老師(shī)注意引導他進行(xíng)認知調整并與他討(tǎo)論了如何改變現狀：學會(huì)放松，多(duō)思考；改變同學、老師(shī)對自己的印象；減少(shǎo)與同學的沖突；多(duō)與家(jiā)長溝通(tōng)無論何種方式。
第3次面談：情緒較為(wèi)穩定，基本未犯什麽大(dà)錯誤，和(hé)其他孩子相處基本還(hái)算(suàn)融洽。心理(lǐ)輔導老師(shī)與他討(tǎo)論了通(tōng)過努力使自己與表現優異的同學交朋友(yǒu)。并就以後的活動對他進行(xíng)了輔導。
第4次面談：小(xiǎo)志(zhì)與同伴們的關系已有(yǒu)很(hěn)大(dà)的進步。對于他交代的任務已經完成。通(tōng)過傾訴、澄清和(hé)分析，情緒得(de)以緩解，關于早戀現象，自訴那(nà)種感覺其實很(hěn)美妙，至少(shǎo)會(huì)比親人(rén)更懂得(de)理(lǐ)解和(hé)關心自己。
第5次面談：情緒平穩，與同學間(jiān)的友(yǒu)誼雖淡，卻互相照顧。獲得(de)肯定。對學習開(kāi)始表現出極大(dà)的興趣。心理(lǐ)輔導老師(shī)積極鼓勵其進展，指出自己的努力是有(yǒu)回報的。并再次鼓勵他多(duō)思考自己将來(lái)的交友(yǒu)原則。此期間(jiān)有(yǒu)一次戶外拉練野營，主要鞏固了他的自理(lǐ)能力、協調能力、意志(zhì)力。堅持下來(lái)方可(kě)順利畢業。
第6次面談：拉練歸來(lái)，結案，最後商定與家(jiā)長、老師(shī)、同學的溝通(tōng)方式。并總結自我成長的經曆和(hé)成就，鼓勵小(xiǎo)志(zhì)積極面對現實社會(huì)。
二、與家(jiā)長溝通(tōng)與協調。與小(xiǎo)志(zhì)家(jiā)長共面談2次，第一次：了解情況；第二次：表達家(jiā)長對孩子的關心、教育的認同和(hé)對其苦衷的理(lǐ)解。同時(shí)指出其對孩子過分保護，使其适應能力和(hé)受挫能力降低(dī)，應多(duō)的他自己實踐。
輔導效果：
（1）和(hé)父母關系有(yǒu)很(hěn)大(dà)改善，對父母沒有(yǒu)敵對情緒且能主動與父母溝通(tōng)。
（2）和(hé)同學的關系有(yǒu)所改善，能被大(dà)部分同學認同。
（3）班級的月考中成績顯著提高(gāo)。
（4）獨立自主性有(yǒu)所增強，會(huì)主動接觸班級的同學。
（5）對班主任已經沒有(yǒu)隔閡，不再對立反抗，并且當他遇到困擾時(shí)，會(huì)主動來(lái)電(diàn)話(huà)咨詢尋求幫助。
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