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子睿（化名），男，17歲，高(gāo)三學生(shēng)，自幼由爺爺奶奶帶大(dà)，初一開(kāi)始才被父母接回身邊讀書(shū)，由于長期不在父母身邊生(shēng)活，且父母平時(shí)忙于生(shēng)意，父母又經常因為(wèi)生(shēng)意上(shàng)的事情争吵，親子之間(jiān)缺乏溝通(tōng)，逐漸與父母沒有(yǒu)了共同語言，親情冷漠。父母将其送入一所住宿制(zhì)學校(xiào)，進入新的學校(xiào)環境沒多(duō)久就出現早戀，叛逆，結識了幾個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的朋友(yǒu)，受朋友(yǒu)的影(yǐng)響，經常在外面玩。最後嚴重到夜不歸宿，天天沉迷網絡遊戲，學習成績嚴重下降，漸漸失去學習興趣，脾氣變得(de)越來(lái)越暴躁。
子睿的父母帶着對我們的信任與對孩子的期待，同時(shí)也頂着身邊人(rén)反對的巨大(dà)的壓力，萬般無奈之下将孩子送到了我們營地。心理(lǐ)咨詢師(shī)在同子睿經過五天的營地課程和(hé)相處觀察後，精心的制(zhì)定了他的心理(lǐ)輔導方案和(hé)行(xíng)為(wèi)訓練方案。
子睿是一個(gè)非常講義氣的孩子，對于他的引導一定要結合到他的個(gè)性特點，所以第一步就是建立信任感，通(tōng)過陪伴和(hé)特定活動的相處中，心理(lǐ)老師(shī)與子睿建信任關系和(hé)咨詢關系，他也能夠将自己的內(nèi)心真實想法主動和(hé)心理(lǐ)老師(shī)交流，遇到困惑主動尋求幫助，同時(shí)，咨詢師(shī)運用《認知領悟療法》引導子睿去正确客觀地看待父母之間(jiān)的争吵，用合理(lǐ)的信念代替不合理(lǐ)的信念，通(tōng)過《我是誰》的課程，幫助子睿對自身的性格和(hé)特質多(duō)了一些(xiē)了解。
通(tōng)過了一系列的課程和(hé)系統的心理(lǐ)輔導，子睿的行(xíng)為(wèi)模式有(yǒu)了很(hěn)大(dà)的改變，不再是用武力解決問題，情緒也比較穩定，對于跟父母的關系，他也有(yǒu)了更清晰的認識，能夠理(lǐ)解父母的難處，當然他也表示希望父母也有(yǒu)有(yǒu)所改變，真正給他一個(gè)溫暖的家(jiā)。
子睿的這個(gè)願望，在家(jiā)長課堂中，專家(jiā)老師(shī)也傳達給了他的父母，子睿的爸爸媽媽經過學習非常自責，一直以來(lái)他們認為(wèi)努力掙錢(qián)給孩子最好的生(shēng)活就是愛(ài)孩子，卻忽略了孩子心裏的成長。通(tōng)過營地孩子和(hé)家(jiā)長雙方的努力學習和(hé)改變，在最後結營的親子活動中，爸爸媽媽見到子睿的那(nà)一刻，全家(jiā)人(rén)抱在一起痛哭。子睿事後跟我們說他那(nà)是他第一次見他爸爸流眼淚，他非常喜歡一家(jiā)人(rén)在一起的感覺。
回到家(jiā)以後，子睿的咨詢持續了半年，在此期間(jiān)，子睿的媽媽也一直在努力學習。最終在家(jiā)長、孩子和(hé)咨詢師(shī)的共同努力下，子睿順利的參加了高(gāo)考，成績也很(hěn)理(lǐ)想，父母對此也很(hěn)欣慰，子睿也告訴我們，他爸爸媽媽現在關系改善了很(hěn)多(duō)，陪他的時(shí)間(jiān)也比以前多(duō)，現在的生(shēng)活感覺還(hái)不錯。
